Anna Noll Lesebarrieren in einem inklusiven Mathematikunterricht uberwinden

Annotation

Vor dem Hintergrund der groen Heterogenitat von Schulerinnen und Schulern in der Sekundarstufe stellen sich vielfaltige Fragen zur Gestaltung von Fachunterricht. Im Mathematikunterricht bilden Aufgabentexte einen haufigen Leseanlass. Wird eine Aufgabenstellung nicht verstanden, kann die Bearbeitung der Aufgabe und damit das Lernen an der Aufgabe bereits an dieser Stelle im Lernprozess scheitern. Dadurch konnen schwache Leserinnen und Leser im Bildungsprozess benachteiligt werden. Diese Problematik erhalt durch den Anspruch einer inklusiven Bildung besondere Relevanz. Die Autorin liefert Erkenntnisse daruber, wie Lesebarrieren reduziert werden konnen, sodass moglichst alle Lernenden unabhangig von ihrer Lesekompetenz auf den mathematischen Inhalt von Aufgaben zugreifen konnen. Dazu werden verschiedene visuelle (Fotos, Piktogramme) und sprachliche (Leichte Sprache) Unterstutzungsmanahmen im Rahmen einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht.