Diversitatsreflexive Bildung und die deutschen Schulgesetze
Eine kritische Analyse
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Die Arbeit zeigt auf, inwiefern sich die Schulgesetze zwischen (Ungleichheitsverhaltnisse legitimierender) Performation und (diversitatsgesellschaftlich orientierter) Transformation bildungsbezogener Prozesse bewegen. Dabei werden drei Typen der Schulgesetze ermittelt: die tendenziell traditionellen, die uneindeutig-gemischten und die tendenziell progressiven. Die Arbeit liefert einen Beitrag zur Entwicklung eines Konzepts diversitatsreflexiver Bildung und gibt praxisorientiert Impulse fur die entsprechende Weiterentwicklung der Schulgesetze.
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