Dorothee Gronostay Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht

Annotation

Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schulerinnen und Schuler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwagung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualitat gepruft sowie Effekte von Personlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und personliche Position der Schulerinnen und Schuler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfaltige Bezuge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.