Vorwissen in der betriebswirtschaftlichen Ausbildung

Annotation

Die didaktische Literatur hebt fast ausnahmslos die Bedeutung des Vorwissens fur die effektive und zugleich schulerangemessene Gestaltung der Lehr-Lernprozesse hervor. Sucht man aber nach Handlungsempfehlungen, so wird man enttauscht: Die Hinweise sind als Schlagworte, nicht aber als begrundete oder gar empirisch gesicherte Aussagen, die sich auch auf unterschiedliche Gruppen von Lernern anwenden lieen, formuliert. Susanne Weber hat mit ihrer Arbeit den ehrgeizigen Versuch unternommen, hier Abhilfe zu schaffen. Sie zeigt, wie mit Hilfe der Netzwerktechnik sich sowohl Vorwissensstrukturen als auch Wissensstrukturen nach Durchlaufen eines mehrdimensionalen Lehr-Lern-Arran- gements im Hinblick auf genau definierte Aufgaben erheben und beschreiben lassen. Dabei macht sie zugleich deutlich, wie sich das Problem umgehen lat, da die Befragten mit Ka- tegorien operieren, die nicht die ihren sind. Die Auswertungsprozeduren (mit Hilfe eines relativ leicht handhabbaren Analyseprogramms) zeigen, wie detailliert die Beschreibungen der Wissensbestande zu bestimmten Zeitpunkten vorgenommen werden konnen - und wie aussagekraftig die Ergebnisse sind. Die Arbeit geht aber noch einen Schritt weiter, was mir in dieser Form noch nicht in der Literatur begegnet ist: Frau Weber untersucht namlich mit Hilfe der von ihr entwickelten "Fenster-Technik", welches Verstandnis von den bei der Netzwerkbildung verwendeten Be- griffen die Lernenden in die Lehr-Lernprozesse einbringen. Dabei zeigen sich bemerkens- werte -und uberraschende -Ergebnisse, die verdeutlichen, wie unscharf und unklar die zu vermittelnden Konzepte zu verschiedenen Zeitpunkten fur die Lernenden sein konnen. So wird die Notwendigkeit der Vorwissenserhebung nochmals beeindruckend unterstrichen.